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¿Qué es la enseñanza basada en fortalezas?
Strength
El cerebro autista es hiperfuncional
Esto significa que autistic people está dotado de una mente orientada a los detalles
"hoja" para una persona autista
"hoja" para una persona no autista
Una mente orientada a los detalles es una fortaleza
Una fuerza necesita ser nutrida,
NOtratado o curado
GoManda nutre el cerebro autista mediante el uso de a método de enseñanza basado en fortalezas
para enseñar vocabulario
¿Por qué es importante el vocabulario?
El vocabulario es la clave de la comunicación
(hablando o sin hablar)
Vocab
Vocabulary conecta a cualquier niño con the world
Descarga nuestro Folleto
La investigación muestra que aumentar el vocabulario puede mejorar dramáticamente la conexión de un niño con su mundo
SENTIRSE CONECTADO
1. Favre MR, La Mendola D, Meystre J, Christodoulou D, Cochrane MJ, Markram H, Markram K. El entorno enriquecido predecible previene el desarrollo de hiperemocionalidad en el modelo de autismo en ratas VPA. Neurociencia frontal. 2 de junio de 2015; 9:127. doi: 10.3389/fnins.2015.00127. PMID: 26089770; IDPM: PMC4452729.
2. Markram H, Rinaldi T, Markram K. El síndrome del mundo intenso: una hipótesis alternativa para el autismo. Neurociencia frontal. 2007;1(1):77-96. Publicado el 15 de octubre de 2007. doi:10.3389/neuro.01.1.1.006.2007
3. Happe F., Frith U. (2006) La cuenta de coherencia débil: estilo cognitivo centrado en los detalles en los trastornos del espectro autista. J. Autismo Dev. Desorden. 36: 5–25 10.1007/s10803-005-0039-0
4. Marcia JE. Identidad en la adolescencia. Manual de Psicología del Adolescente. 1980;9(11):159–187.
5. Cooper K, Smith LG, Russell A. Identidad social, autoestima y salud mental en el autismo. Revista Europea de Psicología Social. 2017;47(7):844–854.
6.Armstrong, Thomas. Neurodiversidad en el aula: estrategias basadas en fortalezas para ayudar a los estudiantes con necesidades especiales a tener éxito en la escuela y en la vida. ACD, 2012.
7. Cheng, Su. "Que salgan los niños autistas: análisis de Temple Grandin con psicología educativa". Revista de la Universidad de Suihua (2014): 10.
8. Cascia, J. y Barr, JJ (2017), Asociaciones entre vocabulario, habilidades de función ejecutiva y empatía en personas con trastorno del espectro autista. J Appl Res Intellect Disabil, 30: 627-637.
VOCABULARIO
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